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自我评价、同行专家评价、学校评价、学生评价、社会使用评价等：
（1） 自我评价
本课程具有显著的创新点。①提供跨平台教学和学习资源，实现资源共享最大化。②改革学习效果评价方式。
本课程充分利用多媒体和网络技术,改进以教师讲授为主的单一教学模式，建构一种“学生为主体、教师为主导”的新型教学模式，充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用，大学英语教学改革取得了不菲的成绩。
（2）同行专家评价
2012年11月，我校邀请太原理工大学外语学院郝玫等几位教授对经贸外语学院的本科课堂教学情况进行了全面检查，通过检查，专家们对我校大学英语教学做出如下评价：
①教学态度端正：教师能做到认真备课，教学大纲、教材、教案、教学日历、课件等教学要件基本齐全；能够做到按时上下课，站立讲课，精神饱满，仪表得体；教师教学态度端正，能站立讲课。未发现在课堂上接打电话，或者做其他与教学无关的事情的现象。
②教学内容充实：教师能做到按照教学大纲、教学日历的进度授课，并做到教学内容全面、充实，结构合理。教师普遍对教学内容娴熟，备课认真、充分，通过探讨文本的深层含义，培养学生分析、解决问题和跨文化交际的能力。
③教学方法适合：大部分教师采取课堂讲授法为主，并辅之以程度不同的启发式教学等方法,如课堂提问增强学生对所学内容的理解。一些教师运用课堂讨论、布置和检查作业等方式与学生互动，或把教学内容分成若干个小专题，学生根据授课内容自选专题，经过课下精心准备后在课堂上讲授，分别由同学、老师点评，使理论教学与实践教学得到了较好的结合。这些方式受到学生欢迎，有利于调动学生学习积极性。
④教学手段合理：教师能有效利用多媒体，并结合板书，把现代教学手段与传统教学手段有机地融合起来。课件、板书形式灵活多样，内容丰富。课件制作图文并茂，视频、音频资料选材得当，相得益彰，提高了学生的学习兴趣。
⑤教学效果良好：教师能够准确把握教学相关内容，对教学内容娴熟，能够做到脱稿讲授；讲课思路清晰，内容阐释较为清楚，语言清晰流畅。部分教师讲课表情丰富，语言幽默，旁征博引，富有感染力，深受学生喜爱。还有部分青年教师能紧密联系当代大学生实际和心理特点，列举学生身边的熟悉事例，具有一定的亲和力，收到很好的教学效果。学生对课堂教学内容当堂掌握程度较好，对教师课堂教学的满意度较高。
经贸外院已把教师培训列入议事日程，进行教学法讲座。大学英语课前所有班级都有学生小组展示活动，形式多样，为学生提供了锻炼英语综合能力的机会和自主学习、合作学习的空间，已有很好的基础，建议进一步优化、整合，争取建设大学英语省级精品课程。
（3）学校评价
本课程的教学改革不仅在我校大学生创新能力培养体系中得到体现，也为设置本科教学计划中的个性化学习方案、贯通本科生与研究生课程、真正实施学分制提供了借鉴。本课程的改革同时也推动了其他公共基础课及专业课程的建设。
另外，本课程为同类地方高校发挥了示范作用，为其他专业的课程建设提供借鉴。本课程教学改革全面铺开，学生普遍受益，建设成果具有显著的地方高校特色。课程实施因才、因需、因校的“三因”施教原则，对不同学生实行分类指导、分级教学，设计出基础类、拓展类、专业类英语课程以及网络自主实践环节，构成了具有多元学科特点、满足不同知识与技能培养要求的课程体系，其代表性和示范性引领了同类高校的大学英语教学改革。
（4）学生评价
①对大学英语教学模式的评价：88.23%的学生在问卷调查和学生座谈会上认可目前的教学模式。
②对教学软件系统的评价：认为满意者所占比例为56%、认为一般者所占比例为20%、认为不满意者所占比例为6%。
③对大学英语教学改革的整体评价：91.65%的学生反映通过教学改革其知识面拓宽了，表达能力也有了长足的进步。
（5）社会使用评价
近年来，我校学生的大学英语四、六级考试成绩在全省名列前茅，在2013年6月的全国大学英语四、六级考试中，四级通过率为38.62%，六级通过率为28.97%，在山西省内高校均处于第一位。 | 
